Ni nchi gani za Kiafrika zenye masoko makubwa zaidi ya kujifunza mtandaoni? Chunguza Afrika Kusini, Nigeria, Kenya, Morocco na nguvu zinazounda elimu ya kidijitali barani Afrika.
Kujifunza mtandaoni (e-learning) si kitu kimoja.
Kunaweza kuwa mwanafunzi wa sekondari mjini Lagos akitazama video ya maandalizi ya mtihani wa WAEC kwenye simu, mwanafunzi wa chuo kikuu mjini Cape Town akiingia kwenye tovuti ya kujifunzia mtandaoni, au mfanyakazi wa benki mjini Nairobi akikamilisha kozi ya uzingatiaji wa kanuni wakati wa mapumziko ya mchana. Kunaweza kuhusisha chuo kikuu kinacholipia mfumo wa kusimamia ujifunzaji, kampuni inayonunua mafunzo ya kitaaluma kwa wafanyakazi wake, au mtu binafsi anayelipia kozi ya mtandaoni iliyopangiliwa.
Shughuli hizi zote ziko ndani ya uchumi mpana wa kujifunza mtandaoni, lakini watu wanaozitumia, taasisi zinazozilipia na teknolojia inayoziwasilisha zinaweza kuwa tofauti sana.
Hilo ni muhimu tunapoangalia ukubwa wa soko la kujifunza mtandaoni barani Afrika.
Kwa mujibu wa IMARC Group, soko la Afrika la kujifunza mtandaoni lilikuwa na thamani ya dola bilioni 3.68 mwaka 2025 na linatabiriwa kufikia dola bilioni 7.77 ifikapo 2034, ikiwa ni kiwango cha ukuaji wa kila mwaka cha asilimia 8.41 kati ya 2026 na 2034.
Soko hilo pia limejikita katika nchi chache.
Afrika Kusini, Nigeria na Kenya zilichangia asilimia 72 ya mapato ya kujifunza mtandaoni barani Afrika mwaka 2025, kwa mujibu wa IMARC. Afrika Kusini ilichangia asilimia 36, Nigeria asilimia 20.4 na Kenya asilimia 15.6. Morocco ilifuata kwa asilimia 12.8, huku Tunisia ikichangia asilimia 8.6.
Takwimu hizo zinaibua swali dhahiri: kwa nini nchi hizi zinachangia sehemu kubwa hivyo ya soko?
Jibu linahusiana kidogo na idadi ya wanafunzi pekee na zaidi na kile kinachowazunguka. Upatikanaji wa intaneti, teknolojia ya simu, vyuo vikuu, mafunzo ya makampuni, makampuni ya teknolojia, matumizi ya kaya na uwezo wa taasisi kulipia elimu ya kidijitali vyote vinaunda ukubwa wa soko la kujifunza mtandaoni.
Kila moja ya nchi zinazoongoza imejenga mchanganyiko tofauti wa mambo haya.
Soko la kujifunza mtandaoni linapima nini hasa?
Katika sehemu hii
IMARC inagawa soko katika makundi matatu mapana ya bidhaa: maudhui yaliyoandaliwa tayari, huduma na majukwaa.
Inafaa kuelewa maana ya takwimu za soko kabla ya kulinganisha nchi.
IMARC inapoweka thamani ya dola kwenye soko la Afrika la kujifunza mtandaoni, inapima mapato yanayozalishwa na sekta ya kujifunza mtandaoni. Haihesabu kila mtu aliyewahi kutazama video ya kielimu, kupakua kitabu cha kiada au kutumia intaneti kutafiti jambo la shule.
IMARC inagawa soko katika makundi matatu mapana ya bidhaa: maudhui yaliyoandaliwa tayari, huduma na majukwaa.
Maudhui yaliyoandaliwa tayari yanajumuisha nyenzo za kujifunzia za kidijitali zilizo tayari kutumika kama kozi za mtandaoni, masomo ya video na vitabu vya kiada vya kidijitali. Majukwaa ni mifumo ya programu inayotumika kuwasilisha, kusimamia na kufuatilia ujifunzaji. Huduma zinahusu maeneo kama utekelezaji, usaidizi, ushauri na kazi nyingine zinazohitajika kuanzisha au kuendesha mifumo ya elimu ya kidijitali.
Mwaka 2025, maudhui yaliyoandaliwa tayari yalichangia asilimia 41 ya soko la Afrika la kujifunza mtandaoni, na kuyafanya kuwa sehemu kubwa zaidi. Huduma zilichangia asilimia 33.2, huku majukwaa yakiwakilisha asilimia 25.8.
Soko pia linaweza kutazamwa kwa watu na taasisi zinazotumia bidhaa hizi. Elimu ya juu ilichangia asilimia 38 ya soko mwaka 2025, ikifuatiwa na mafunzo ya makampuni na serikali kwa asilimia 30.6. Elimu ya msingi na sekondari ilichangia asilimia 21.4, huku matumizi mengine yakichangia asilimia 10 iliyobaki.
Hili linasaidia kueleza kwa nini idadi ya watumiaji wa intaneti katika nchi haituambii moja kwa moja jinsi sekta yake ya kujifunza mtandaoni itakavyokuwa kubwa.
Mwanafunzi anayetazama masomo ya bure ya hisabati kwenye YouTube anashiriki katika elimu ya kidijitali, lakini shughuli hiyo si lazima izalishe mapato kwa kampuni ya kujifunza mtandaoni. Chuo kikuu kinachonunua jukwaa la elimu ya kidijitali, kampuni inayolipia mafunzo ya wafanyakazi au mwanafunzi anayejisajili kwa huduma iliyopangiliwa ya maandalizi ya mitihani huunda aina tofauti ya shughuli za kiuchumi.
Kwa hivyo nchi zenye masoko makubwa zaidi ya kujifunza mtandaoni huwa ni nchi ambazo upatikanaji wa mtandao upo pamoja na taasisi, biashara na watumiaji wenye uwezo wa kulipia elimu ya kidijitali.
Afrika Kusini ndiyo mfano ulio wazi zaidi.
Afrika Kusini: kiongozi wa soko
Katika sehemu hii
Waajiri wa Afrika Kusini walio juu ya kiwango husika cha jumla ya mishahara hulipa Tozo ya Kukuza Ujuzi (Skills Development Levy) ya asilimia 1 ya malipo yanayohusika.
Afrika Kusini ilichangia asilimia 36 ya soko la Afrika la kujifunza mtandaoni mwaka 2025, na kuipa sehemu kubwa zaidi kuliko nchi yoyote ya Kiafrika kwa tofauti kubwa.
IMARC inahusisha nafasi ya Afrika Kusini na mambo yakiwemo miundombinu yake ya TEHAMA, matumizi ya makampuni katika mafunzo na maendeleo ya wafanyakazi, na mfumo uliokomaa wa teknolojia ya elimu (EdTech).
Kiwango cha upatikanaji wa intaneti nchini humo kinaipa elimu ya kidijitali hadhira kubwa. DataReportal ilikadiria kuwa Afrika Kusini ilikuwa na watumiaji wa intaneti milioni 51.7 mnamo Oktoba 2025, sawa na asilimia 79.6 ya idadi ya watu.
Huo ni mwanzo tofauti sana na nchi ambayo sehemu kubwa ya watu wake bado hawako mtandaoni. Mtoa huduma ya elimu anayefanya kazi Afrika Kusini anaweza kufikia sehemu kubwa ya watu kupitia njia za kidijitali, huku vyuo vikuu na waajiri wakiweza kujenga mifumo ya mtandaoni wakijua kuwa sehemu kubwa ya wanafunzi na wafanyakazi wao tayari wana intaneti.
Afrika Kusini pia ina kitu kilichotangulia simu janja na intaneti ya kasi: historia ndefu ya elimu kwa njia ya masafa.
Chuo Kikuu cha Afrika Kusini, kinachojulikana kwa jina la Unisa, kilianza kutuma mihadhara kwa wanafunzi kwa njia ya posta mwaka 1947. Mfumo wake ulikua kwa miongo kadhaa, na hatimaye ukajumuisha njia za kielektroniki na za mtandaoni za kujifunza. Unisa sasa inajieleza kuwa taasisi kubwa zaidi barani Afrika ya elimu huria kwa masafa.
Historia hiyo ni muhimu kwa sababu elimu kwa masafa inahusisha mengi zaidi ya kuwasilisha somo.
Chuo kikuu kinachofundisha wanafunzi wasiokuwepo kimwili kinahitaji mifumo ya usajili, usimamizi wa kozi, tathmini, msaada wa kitaaluma, mawasiliano, mitihani na ithibati. Mifumo hiyo inapaswa kufanya kazi kwa kiwango kikubwa na kwa vipindi virefu.
Uzoefu wa Afrika Kusini katika elimu kwa masafa ulimaanisha kuwa taasisi zake nyingi zilikuwa tayari zikishughulikia maswali haya kabla intaneti haijawa kitovu cha elimu.
Nchi hiyo pia ina mfumo rasmi wa kukuza ujuzi mahali pa kazi unaochangia mahitaji ya mafunzo.
Waajiri wa Afrika Kusini walio juu ya kiwango husika cha jumla ya mishahara hulipa Tozo ya Kukuza Ujuzi (Skills Development Levy) ya asilimia 1 ya malipo yanayohusika. Tozo hiyo inasaidia kukuza ujuzi na mafunzo kupitia mfumo wa nchi wa kukuza ujuzi. Si kodi ya kujifunza mtandaoni, na waajiri hawalazimiki kutumia tozo hiyo mahususi kwa kozi za mtandaoni, lakini mfumo huo mpana unaunda muundo rasmi kuhusu mafunzo mahali pa kazi.
Hilo lina umuhimu kwa sababu mafunzo ya makampuni na serikali ni sehemu kubwa ya uchumi wa Afrika wa kujifunza mtandaoni. IMARC inakadiria kuwa sehemu hii ilichangia asilimia 30.6 ya mapato ya kujifunza mtandaoni barani mwaka 2025.
Kwa hivyo Afrika Kusini ina sehemu kadhaa za soko zinazofanya kazi pamoja. Ina idadi kubwa ya watu walio mtandaoni, vyuo vikuu vyenye uzoefu wa muda mrefu katika elimu kwa masafa, mfumo rasmi wa kukuza ujuzi, uchumi mkubwa wa makampuni na sekta ya teknolojia iliyokomaa.
Matokeo yake ni soko la kujifunza mtandaoni linalovuka wanafunzi binafsi wanaonunua kozi. Vyuo vikuu, waajiri na taasisi nyingine pia wanalipia bidhaa na huduma za elimu ya kidijitali.
Nigeria: hadhira kubwa yenye nafasi ya kukua
Katika sehemu hii
Wanigeria wanategemea sana simu janja kupata intaneti, na matumizi ya data ya simu yameendelea kuongezeka.
Nigeria ilichangia asilimia 20.4 ya soko la Afrika la kujifunza mtandaoni mwaka 2025, na kuifanya kuwa soko la pili kwa ukubwa barani.
Faida yake kubwa ni ukubwa wake.
Idadi ya watu wa Nigeria ilikadiriwa kuwa takriban milioni 237.5 mwaka 2025 na UNFPA, na kuifanya kuwa nchi yenye watu wengi zaidi barani Afrika. Pia ina mojawapo ya idadi changa zaidi ya watu duniani, huku zaidi ya nusu ya watu wake wakiwa chini ya umri wa miaka 25 kwa mujibu wa takwimu za idadi ya watu za UNFPA.
Hilo linaunda soko kubwa la elimu hata kabla elimu ya kidijitali haijazingatiwa.
Kila mwaka, mamilioni ya vijana wa Nigeria hupitia elimu ya msingi na sekondari, hufanya mitihani ya kitaifa, huomba nafasi vyuoni, huingia katika mafunzo ya kitaaluma au hutafuta njia za kukuza ujuzi nje ya mfumo rasmi wa elimu.
Intaneti imeongeza tabaka jingine kwenye soko hilo.
DataReportal ilikadiria kuwa Nigeria ilikuwa na watumiaji wa intaneti milioni 109 mnamo Oktoba 2025, sawa na asilimia 45.5 ya idadi ya watu. Idadi hiyo ni muhimu kwa sababu inaipa Nigeria mojawapo ya idadi kubwa zaidi ya watu walio mtandaoni barani Afrika ingawa zaidi ya nusu ya watu wake bado hawako mtandaoni.
Hili linaunda soko lenye sifa mbili kwa wakati mmoja: tayari kuna hadhira kubwa ya kidijitali, na bado kuna idadi kubwa ya watu wanaoweza kujiunga na hadhira hiyo kadri upatikanaji wa mtandao unavyopanuka.
Sehemu kubwa ya upatikanaji huu ni kupitia simu.
Wanigeria wanategemea sana simu janja kupata intaneti, na matumizi ya data ya simu yameendelea kuongezeka. Takwimu za Tume ya Mawasiliano ya Nigeria (Nigerian Communications Commission) zilizoripotiwa Januari 2026 zilionyesha kuwa matumizi ya data kitaifa yaliongezeka kwa takriban asilimia 35 mwaka 2025, yakifikia jumla ya mwaka inayotabiriwa ya zaidi ya terabaiti milioni 13.2.
Kwa watoa huduma za kujifunza mtandaoni, upatikanaji kupitia simu unabadilisha jinsi bidhaa zinavyopaswa kubuniwa.
Jukwaa lililokusudiwa kwa wanafunzi wa Nigeria haliwezi kudhani kuwa kila mwanafunzi ana kompyuta mpakato, muunganisho wa intaneti ya kasi ulio imara na data isiyo na kikomo. Ubora wa video, ukubwa wa mafaili, upatikanaji bila mtandao, njia za malipo na uwezo wa kutumia kozi kwenye simu janja ya kawaida vyote vinaweza kuathiri kama mtu anaweza kukamilisha somo.
Mfumo wa elimu wenyewe pia unaunda mahitaji makubwa.
Nigeria ina idadi kubwa ya watu wanaoshindania nafasi na rasilimali chache ndani ya elimu rasmi. Wanafunzi wanaojiandaa kwa mitihani kama WAEC na JAMB wana sababu iliyo wazi hasa ya kulipia nyenzo za ziada za kujifunzia: kuna mtihani mahususi, mtaala ulioainishwa na matokeo wanayoyalenga.
Hili limetoa nafasi kwa makampuni ya ndani kujenga bidhaa zinazozingatia elimu ya Nigeria.
Tutorial.ng, kwa mfano, inatoa maandalizi ya mitihani ikiwa ni pamoja na WAEC, NECO na JAMB. Pendekezo lake limefungamana na mitihani ambayo wanafunzi wa Nigeria tayari wanaijua badala ya ahadi ya jumla ya "kujifunza mtandaoni."
Tofauti hiyo inasaidia kueleza kwa nini ujuzi wa mazingira ya ndani ni muhimu katika EdTech.
Jukwaa la kimataifa linaweza kutoa nyenzo bora za kufundishia na bado likashindwa kulifikia soko ikiwa maudhui yake hayaendani na mtaala wa ndani, muundo wa mitihani, kalenda ya masomo au tabia za kujifunza. Mwanafunzi wa Nigeria anayejiandaa kwa WAEC hatafuti tu kozi ya mtandaoni. Anatafuta nyenzo zinazomsaidia kujiandaa kwa mtihani fulani ndani ya mfumo fulani wa elimu.
Kwa hivyo soko la Nigeria linaundwa na hadhira yake kubwa inayowezekana na pia hali halisi ambazo hadhira hiyo inapata elimu.
Nchi hiyo ina watu na mahitaji. Fursa kwa makampuni ya kujifunza mtandaoni iko katika kuifanya huduma iwe nafuu na ya kuaminika vya kutosha kuwahudumia kwa kiwango kikubwa.
Kenya: mahali teknolojia ya simu inapokutana na elimu
Katika sehemu hii
Umuhimu wake kwa kujifunza mtandaoni si kwamba pesa kwa simu huzalisha moja kwa moja wanafunzi wa mtandaoni.
Kenya ilichangia asilimia 15.6 ya soko la Afrika la kujifunza mtandaoni mwaka 2025, na kuiweka katika nafasi ya tatu nyuma ya Afrika Kusini na Nigeria. IMARC pia inaitaja Kenya kuwa soko linalokua kwa kasi zaidi katika uchambuzi wake wa Afrika.
Idadi ya watu wa Kenya ni ndogo kwa kiasi kikubwa kuliko ya Nigeria, na idadi ya watu wake walio mtandaoni pia ni ndogo zaidi. DataReportal ilikadiria kuwa Kenya ilikuwa na watumiaji wa intaneti milioni 27.4 mnamo Januari 2025, sawa na takriban asilimia 48 ya idadi ya watu.
Hata hivyo, Kenya imetumia miaka mingi kujenga uchumi unaozunguka teknolojia ya simu.
Mfano ulio dhahiri zaidi ni M-Pesa, iliyozinduliwa nchini Kenya mwaka 2007 na kuwa mojawapo ya huduma za pesa kwa simu zinazojulikana zaidi duniani. Ilibadilisha jinsi watu walivyotuma pesa, kulipa bili, kupokea malipo na kufanya miamala ya kifedha ya kila siku.
Umuhimu wake kwa kujifunza mtandaoni si kwamba pesa kwa simu huzalisha moja kwa moja wanafunzi wa mtandaoni. Jambo linalohusika zaidi ni kwamba Kenya imekuwa na kipindi kirefu ambapo simu za mkononi zimetumika kwa shughuli muhimu ambazo hapo awali zilihitaji maeneo halisi au miundombinu ya jadi ya kifedha.
Mazingira hayo yameathiri jinsi makampuni ya teknolojia ya Kenya yanavyoshughulikia huduma za kidijitali, ikiwa ni pamoja na elimu.
Eneza Education inatoa mfano mzuri.
Jukwaa lake la Shupavu291 limetoa mafunzo yanayozingatia mtaala kupitia SMS na USSD, likiwawezesha wanafunzi kupata maudhui ya kielimu kwa kutumia simu za kawaida badala ya kuhitaji simu janja au intaneti ya kasi. Kampuni hiyo pia imetengeneza matoleo ya tovuti na programu (app) ya bidhaa zake.
Aina hii ya bidhaa inaleta maana katika soko ambapo upatikanaji wa mtandao unaboreka lakini si kila mwanafunzi ana kifaa au muunganisho uleule.
Pia inaonyesha sifa muhimu ya EdTech ya Kiafrika kwa upana zaidi: teknolojia inayotumika kuwasilisha elimu si lazima ifanane na darasa la kawaida la mtandaoni.
Mwanafunzi si lazima awe na kompyuta mpakato, mhadhara wa video na muunganisho wa kasi ili kushiriki katika elimu ya kidijitali. Katika baadhi ya hali, somo kwa SMS, chemsha bongo kwa USSD au programu nyepesi ya simu vinaweza kuwa na manufaa zaidi kwa sababu vinaendana na teknolojia ambayo mwanafunzi tayari anayo.
Kenya pia imejenga mfumo muhimu wa teknolojia na makampuni chipukizi.
Ripoti ya e-Conomy Africa ya mwaka 2020 ya Google na IFC ilikadiria kuwa bara hili lilikuwa na takriban wataalamu 690,000 wa kutengeneza programu, huku zaidi ya nusu yao wakiwa Misri, Kenya, Morocco, Nigeria na Afrika Kusini. Kenya ilikadiriwa kuwa na takriban wataalamu 60,000 wa kutengeneza programu wakati huo.
Takwimu hizo ni za mwaka 2020, kwa hivyo zinatoa muktadha wa kihistoria badala ya hesabu ya sasa. Hata hivyo, zinaonyesha nafasi ambayo Kenya ilikuwa tayari imejijengea ndani ya sekta ya teknolojia ya Afrika.
Mchanganyiko huo wa matumizi ya simu na uwezo wa kiteknolojia umeyapa makampuni ya EdTech ya Kenya nafasi ya kujaribu bidhaa zinazoendana na hali halisi ya soko badala ya kusubiri kila mwanafunzi apate kiwango kilekile cha miundombinu.
Morocco: mojawapo ya idadi ya watu walio mtandaoni zaidi barani Afrika
Katika sehemu hii
Kama Morocco, Tunisia inaonyesha kuwa kiwango kikubwa cha kuenea kwa intaneti ni sehemu moja tu ya simulizi.
Morocco inatoa picha tofauti na masoko matatu yanayoongoza.
Nchi hiyo ina kiwango cha juu sana cha upatikanaji wa intaneti. DataReportal ilikadiria kuwa asilimia 92.2 ya watu wa Morocco walikuwa wakitumia intaneti mwaka 2025, wakiwa na takriban watumiaji wa intaneti milioni 35.5 mnamo Oktoba 2025.
Kwa nchi yenye idadi ya watu takriban milioni 38, hicho ni kiwango cha ajabu cha upatikanaji wa mtandao.
Hata hivyo, Morocco ilichangia asilimia 12.8 ya mapato ya kujifunza mtandaoni barani Afrika mwaka 2025, kwa mujibu wa IMARC. Hilo liliiweka chini ya Afrika Kusini, Nigeria na Kenya.
Tofauti inatokana na kile ambacho takwimu hizo mbili zinapima.
Kiwango cha kuenea kwa intaneti kinatuambia ni watu wangapi wanaweza kupata intaneti. Mapato ya soko la kujifunza mtandaoni yanatuambia ni pesa kiasi gani zinazalishwa na bidhaa na huduma za elimu ya kidijitali.
Kwa hivyo nchi inaweza kuwa na idadi kubwa sana ya watu walio mtandaoni bila kila mtumiaji wa intaneti kuwa mteja anayelipia kujifunza mtandaoni.
Morocco tayari imetatua sehemu kubwa ya swali la upatikanaji wa msingi. Fursa ya kibiashara iko mbele zaidi katika mnyororo, katika kutengeneza na kutumia kozi za kidijitali, majukwaa ya kujifunzia, mifumo ya kitaasisi na mafunzo ya kitaaluma.
Nchi hiyo pia ina kundi kubwa la vipaji vya teknolojia. Utafiti wa Google na IFC wa mwaka 2020 ulikadiria kuwa Morocco ilikuwa na takriban wataalamu 45,000 wa kutengeneza programu, na kuiweka miongoni mwa nchi tano za Kiafrika ambazo kwa pamoja zilikuwa na zaidi ya nusu ya wataalamu wa kutengeneza programu barani.
Hili linaifanya Morocco kuwa soko la kuvutia kwa sababu hali za msingi za kidijitali tayari ziko imara.
Kuna idadi kubwa ya watu walio mtandaoni na mfumo wa teknolojia uliokomaa. Fursa iliyobaki ni kugeuza sehemu kubwa zaidi ya shughuli hizo za kidijitali kuwa ujifunzaji uliopangiliwa na, hatimaye, ujifunzaji wa kulipia.
Tunisia inatoa ulinganisho mwingine muhimu.
DataReportal ilikadiria kuwa asilimia 84.3 ya watu wa Tunisia walikuwa mtandaoni mnamo Oktoba 2025, wakiwa na takriban watumiaji wa intaneti milioni 10.4. IMARC inakadiria kuwa Tunisia ilichangia asilimia 8.6 ya mapato ya kujifunza mtandaoni barani Afrika mwaka 2025.
Kama Morocco, Tunisia inaonyesha kuwa kiwango kikubwa cha kuenea kwa intaneti ni sehemu moja tu ya simulizi.
Idadi ya watu walio mtandaoni inawapa watoa huduma za elimu hadhira. Haiamui ni vyuo vikuu vingapi vitanunua mifumo ya elimu ya kidijitali, ni makampuni mangapi yatalipia mafunzo ya mtandaoni, ni kaya ngapi zitanunua kozi au sekta pana ya EdTech itakuwa kubwa kiasi gani.
Maamuzi hayo yanaundwa na mfumo wa elimu, kipato cha kaya, ununuzi wa taasisi, upatikanaji wa bidhaa zinazofaa na utayari wa watu kuzilipia.
Sehemu nyingine ya Afrika haianzii mahali pamoja
Katika sehemu hii
Rwanda imewekeza sana katika miundombinu ya kidijitali na huduma za umma zinazoongozwa na teknolojia.
Kuangalia nchi nne zilizo hapo juu pekee kunaweza kulifanya soko la Afrika la kujifunza mtandaoni kuonekana limejikita zaidi kuliko lilivyo kwa kweli.
Kuna zaidi ya nchi nyingine 50 barani, na zinaanzia viwango tofauti sana vya upatikanaji wa mtandao, miundombinu ya elimu na uwezo wa kununua.
Misri, kwa mfano, ina idadi kubwa ya watu, mfumo mkubwa wa vyuo vikuu na mojawapo ya jumuiya kubwa zaidi za teknolojia barani Afrika. Ghana ina uchumi wa kidijitali unaokua na soko kubwa la elimu linalozungumza Kiingereza. Rwanda imewekeza sana katika miundombinu ya kidijitali na huduma za umma zinazoongozwa na teknolojia. Nchi kama Senegal na Côte d'Ivoire zinakuza masoko ya kidijitali katika Afrika Magharibi inayozungumza Kifaransa, huku nchi za Kusini mwa Afrika zikiwa na viwango tofauti vya upatikanaji wa mtandao na uwezo wa kitaasisi.
Masoko yao si lazima yafanane na la Afrika Kusini ili yakue.
Katika baadhi ya nchi, vyuo vikuu vinaweza kuwa soko imara zaidi la awali kwa majukwaa ya kujifunzia. Katika nyingine, mafunzo ya kitaaluma yanaweza kuunda mahitaji zaidi. Maandalizi ya mitihani yanaweza kuwa muhimu hasa katika nchi ambazo wanafunzi wanakabiliwa na mitihani ya kitaifa yenye ushindani mkubwa, huku ujifunzaji unaoanzia kwenye simu ukiweza kufaa zaidi mahali ambapo simu janja zimeenea lakini intaneti ya kudumu bado ni finyu.
Lugha pia ni muhimu.
Soko la Afrika la kujifunza mtandaoni linafanya kazi kwa Kiingereza, Kifaransa, Kiarabu, Kireno na mamia ya lugha za Kiafrika. Kozi iliyotengenezwa kwa hadhira ya Nigeria inayozungumza Kiingereza haiwezi tu kutafsiriwa kwa Kifaransa na kudhaniwa kuwa itafanya kazi Senegal au Côte d'Ivoire. Miundo ya mitaala, mifumo ya mitihani na matarajio ya kitamaduni kuhusu elimu pia hutofautiana.
Hii ni sababu mojawapo kwa nini makampuni ya ndani ya EdTech yanaweza kushindana na majukwaa makubwa zaidi ya kimataifa. Huenda yakawa na rasilimali chache, lakini yanaweza kujenga bidhaa zinazozingatia mfumo fulani wa elimu na kuwaelewa watu wanaoutumia.
Kwa nini idadi ya watu pekee haiamui soko kubwa zaidi
Katika sehemu hii
Makampuni yanaweza kulipia mafunzo ya wafanyakazi, kozi za uzingatiaji wa kanuni na maendeleo ya kitaaluma.
Inavutia kuangalia orodha ya idadi ya watu barani Afrika na kudhani kuwa nchi kubwa zaidi zinapaswa moja kwa moja kuwa na sekta kubwa zaidi za kujifunza mtandaoni.
Takwimu za soko zinaonyesha kwa nini hilo halifanyi kazi.
Nigeria ina idadi kubwa zaidi ya watu kwa mbali kati ya masoko matatu yanayoongoza, lakini Afrika Kusini inazalisha sehemu kubwa zaidi ya mapato ya kujifunza mtandaoni. Morocco ina idadi ndogo ya watu kuliko nchi zote mbili, lakini zaidi ya Wamorocco tisa kati ya kumi wako mtandaoni.
Tofauti ni shughuli za kiuchumi zinazofanyika kuzunguka elimu ya kidijitali.
Nchi inahitaji watu wanaoweza kupata bidhaa za kidijitali, lakini pia inahitaji taasisi na watumiaji wenye sababu za kuzilipia.
Vyuo vikuu vinaweza kununua mifumo ya kusimamia ujifunzaji na maudhui ya kozi za kidijitali. Makampuni yanaweza kulipia mafunzo ya wafanyakazi, kozi za uzingatiaji wa kanuni na maendeleo ya kitaaluma. Serikali zinaweza kununua majukwaa kwa ajili ya mafunzo ya sekta ya umma. Watu binafsi wanaweza kulipia maandalizi ya mitihani, sifa za kitaaluma au kozi zinazowasaidia kuboresha matarajio yao ya ajira.
Uwiano kati ya wanunuzi hawa hubadilika kutoka nchi moja hadi nyingine.
Hii pia ndiyo sababu mafunzo ya makampuni na serikali yanastahili umakini zaidi tunapojadili soko la Afrika la kujifunza mtandaoni. Wanafunzi mara nyingi ndio watumiaji wanaoonekana zaidi wa elimu ya kidijitali, lakini si wateja pekee.
Benki inayolipia mafunzo ya uzingatiaji wa kanuni kwa wafanyakazi 10,000 inaweza kuzalisha aina tofauti sana ya mapato ya kujifunza mtandaoni kuliko watu 10,000 wanaotazama video za bure za kielimu.
Vivyo hivyo kwa vyuo vikuu.
Chuo kikuu chenye makumi ya maelfu ya wanafunzi kinaweza kuwa mteja mkubwa wa mfumo wa kusimamia ujifunzaji (LMS), zana za tathmini za kidijitali, programu za darasa pepe, maktaba za maudhui na huduma zinazohusiana. Huenda wanafunzi wasimlipe mtoa huduma wa jukwaa mmoja mmoja, lakini taasisi inakuwa mnunuzi muhimu.
Upande huu wa kitaasisi wa kujifunza mtandaoni unasaidia kueleza uongozi wa Afrika Kusini.
Afrika Kusini, Nigeria, Kenya na Morocco zinatuambia nini
Katika sehemu hii
Nchi hiyo ina idadi kubwa mno ya watu, vijana wenye kiu ya elimu na zaidi ya watumiaji wa intaneti milioni 100.
Masoko hayo manne yanatoa njia nne tofauti za kuitazama elimu ya kidijitali barani Afrika.
Nguvu ya Afrika Kusini inatokana na mchanganyiko wa upatikanaji wa mtandao na taasisi. Vyuo vikuu vyake vina uzoefu wa muda mrefu wa elimu kwa masafa, uchumi wake wa makampuni unaunda mahitaji ya mafunzo mahali pa kazi, na sehemu kubwa ya watu wake wako mtandaoni.
Nguvu ya Nigeria ni ukubwa wake. Nchi hiyo ina idadi kubwa mno ya watu, vijana wenye kiu ya elimu na zaidi ya watumiaji wa intaneti milioni 100. Soko lake linaweza kuendesha bidhaa zinazolenga mahitaji mahususi sana, kuanzia maandalizi ya mitihani hadi maendeleo ya kitaaluma. Changamoto ni kuwafikia watu kwa gharama nafuu katika nchi ambayo zaidi ya nusu ya watu bado hawako mtandaoni na ambapo umeme, gharama za data na upatikanaji wa vifaa vinaweza kuathiri jinsi watu wanavyojifunza.
Faida ya Kenya inahusiana kwa karibu na uchumi wake wa simu. Nchi hiyo imetumia miaka mingi kujenga huduma zinazozunguka simu, na makampuni yake ya EdTech yametengeneza bidhaa zinazoakisi mazingira hayo. Uzoefu wake unaonyesha kuwa elimu ya kidijitali si lazima ianze na vifaa vya gharama kubwa na miunganisho ya kasi.
Morocco tayari imefikia kiwango cha upatikanaji wa mtandao ambacho nchi nyingine nyingi za Kiafrika bado zinakilenga. Fursa yake inayofuata haihusu sana kuwaweka watu mtandaoni bali kupanua matumizi ya kibiashara na ya kitaasisi ya upatikanaji huo kwa ajili ya elimu.
Tofauti hizi ni muhimu kwa yeyote anayeangalia fursa ya kujifunza mtandaoni barani Afrika kwa sababu zinaonyesha kwa nini bara hili haliwezi kuchukuliwa kama soko moja linalofanana.
Kampuni inayoingia Afrika Kusini inaweza kuwa ikiuza kwa vyuo vikuu na makampuni yaliyokomaa ambayo tayari yanaielewa elimu ya kidijitali.
Kampuni inayoingia Nigeria inaweza kupata msingi mkubwa zaidi wa wateja wanaowezekana lakini ikalazimika kubuni kwa umakini kwa kuzingatia data ya simu, upatikanaji wa vifaa na uwezo wa kumudu gharama.
Nchini Kenya, bidhaa zinazoanzia kwenye simu zinaweza kuendana kwa urahisi na uchumi ambao tayari umezikumbatia huduma za simu.
Nchini Morocco, mtoa huduma anaweza kuwa anafanya kazi miongoni mwa watumiaji ambao tayari wako mtandaoni kwa kiwango kikubwa lakini bado wanaamua ni aina gani za kujifunza mtandaoni zinastahili kulipiwa.
Teknolojia inaweza kufanana katika masoko yote manne. Hali za soko hazifanani.
Soko la Afrika la kujifunza mtandaoni linaelekea wapi
Katika sehemu hii
Kampuni haiwezi tu kununua jukwaa na kutarajia wafanyakazi kulitumia ikiwa mafunzo hayaendani na kazi yao.
IMARC inatarajia soko la Afrika la kujifunza mtandaoni kuongezeka zaidi ya mara mbili kutoka dola bilioni 3.68 mwaka 2025 hadi dola bilioni 7.77 ifikapo 2034.
Ukuaji huo utafanyika sambamba na mageuzi makubwa zaidi katika jinsi Waafrika wanavyopata taarifa, elimu na fursa za kitaaluma.
Idadi ya watu walio mtandaoni bado inaongezeka katika sehemu kubwa ya bara. Vifaa vya simu vinaendelea kuwa muhimu zaidi katika maisha ya kila siku, huku vyuo vikuu, waajiri na serikali wakizidi kuzoea kutumia mifumo ya kidijitali kwa elimu na mafunzo.
Wakati huohuo, vikwazo vinazidi kuonekana wazi.
Mwanafunzi hawezi kunufaika na kozi ya mtandaoni ambayo hawezi kumudu gharama ya kuipata. Chuo kikuu hakiwezi kuhamisha ufundishaji wake mtandaoni kwa mafanikio bila mifumo na watu wanaohitajika kuwasaidia wanafunzi. Kampuni haiwezi tu kununua jukwaa na kutarajia wafanyakazi kulitumia ikiwa mafunzo hayaendani na kazi yao. Na kozi iliyojengwa kwa mtaala wa nchi moja inaweza kuwa na thamani ndogo kwa mwanafunzi anayejiandaa kwa mfumo tofauti kabisa wa mitihani.
Kwa hivyo hatua inayofuata ya kujifunza mtandaoni barani Afrika itahusisha zaidi ya kuweka kozi nyingi zaidi kwenye intaneti.
Itahusisha kujenga bidhaa zinazozingatia jinsi watu wanavyoishi na kujifunza hasa katika masoko tofauti.
Afrika Kusini tayari ina msingi imara wa kitaasisi. Nigeria ina hadhira kubwa mno inayowezekana. Kenya imejenga tabia imara zinazozunguka teknolojia ya simu. Morocco imefikia kiwango cha upatikanaji wa mtandao ambacho sehemu kubwa ya bara bado inakilenga.
Nchi nyingine zitajenga michanganyiko yao wenyewe.
Hicho ndicho kinachofanya soko la Afrika la kujifunza mtandaoni kustahili kufuatiliwa. Fursa si tu kwamba mamia ya mamilioni ya Waafrika ni vijana, wako mtandaoni au wanapenda elimu. Fursa ni kwamba nchi tofauti zinajenga hali tofauti ambazo elimu ya kidijitali inaweza kuwa ya manufaa, inayofikika na yenye faida kibiashara.
Kwa sasa, Afrika Kusini, Nigeria na Kenya ndizo viongozi dhahiri kwa mapato ya soko, zikichangia kwa pamoja asilimia 72 ya soko la Afrika la kujifunza mtandaoni kwa mujibu wa makadirio ya IMARC ya 2025. Morocco na Tunisia zinafuata, huku masoko mengine kadhaa yakijenga mifumo yao ya elimu ya kidijitali.
Soko linakua, lakini sehemu ya kuvutia ni jinsi ukuaji huo unavyochukua sura tofauti kutoka nchi moja hadi nyingine.
